La iniciativa surgi\u00f3 de una docente de lengua y literatura de Avellaneda, Liliana Pividori. La docente santafesina busca, junto a otros colegas, alertar a la sociedad sobre lo que est\u00e1 pasando en las escuelas.<\/p>\n
<\/p>\n
La Mesa Nacional por la Calidad Educativa surgi\u00f3 como un proyecto para afrontar la crisis educativa que atraviesa todo el pa\u00eds, con la intenci\u00f3n de dar respuesta a esta problem\u00e1tica.<\/p>\n
La iniciativa surgi\u00f3 de una docente de lengua y literatura y vicedirectora del Instituto Zuvir\u00eda de Avellaneda, Liliana Pividori, quien cont\u00f3: \u201ca partir de una nota que me hiceron en Infobae, docentes de todo el pa\u00eds empezaron a comunicarse conmigo. Ante la impronta de qu\u00e9 hacemos, dijimos vamos a juntarnos y gestionemos acciones concretas para salir de esta situaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
Indic\u00f3 que desde el grupo, trabajan en una gu\u00eda con lo que se debe apuntalar en todos los niveles, y espec\u00edficamente en la formaci\u00f3n de docentes. \u201cA\u00f1os atr\u00e1s hab\u00eda que rendir un ex\u00e1men de ingreso para estudiar docencia, y hoy eso no existe. Si vamos a preparar a formadores de ni\u00f1os y adolescentes, es necesario un nivel de calidad\u201d.<\/p>\n
Adem\u00e1s, precis\u00f3: \u201ctomamos temas esenciales como es la aplicaci\u00f3n de la ESI. Esto es preocupante porque hay una bajada de ideolog\u00eda pol\u00edtica muy fuerte. Tambi\u00e9n trabajamos sobre la repitencia de los alumnos\u201d.<\/p>\n
Este a\u00f1o, Liliana fue distinguida por la C\u00e1mara de Diputado de Santa Fe, por su lucha por la calidad educativa.<\/p>\n
La nota de Infobae (15 de Enero)<\/strong> En esta charla con Infobae describe con crudeza la realidad que se vive en los colegios y denuncia este \u201ccomunismo educativo\u201d que iguala en la ignorancia y atenta contra el porvenir de chicos para los cuales la escuela es la \u00fanica oportunidad de salir adelante.<\/p>\n \u2014 Liana, hace poco expresaste p\u00fablicamente tu enojo y alarma por una serie de medidas que se est\u00e1n tomando a nivel educativo que profundizan la decadencia de nuestra escuela. \u00bfCu\u00e1l fue el detonante de tu reacci\u00f3n?<\/strong> \u2014 A\u00f1adidura.<\/strong> \u2014 Se supone que la vocaci\u00f3n del docente es ense\u00f1ar y con estas disposiciones tiene que validar que el chico aprendi\u00f3 cosas que no aprendi\u00f3 o que no hubo tiempo de ense\u00f1arle.<\/strong> \u2014 \u00bfEsta protesta o reacci\u00f3n de profesores fue masiva, tuvo alguna consecuencia, alguna manifestaci\u00f3n p\u00fablica?<\/strong> \u2014 \u00bfQu\u00e9 pasa cuando un profesor como en tu caso, por ejemplo, dice \u201cyo esto no lo voy a aplicar\u201d? \u00bfHay margen para no aplicarlo?<\/strong> \u2014 Es incre\u00edble.<\/strong> \u2014 El mensaje que esto le da a los alumnos es tremendo, no te esfuerces ahora porque ma\u00f1ana… Est\u00e1n comprometiendo su futuro los chicos, sin saberlo. Tal vez crean que esto los beneficia.<\/strong> \u2014 Por algo se invent\u00f3 la escuela, si no los chicos aprender\u00edan solos.<\/strong> \u2014 Otra cosa que se viene haciendo desde hace mucho tiempo es el aligeramiento de los contenidos. Cada vez ense\u00f1an menos cosas.<\/strong> \u2014 \u00bfLes dijeron si este sistema de calificaci\u00f3n por \u00e1reas lleg\u00f3 para quedarse?<\/strong> \u2014 El grupo que tom\u00f3 la iniciativa de denunciar esto \u00bfes numeroso?<\/strong> \u2014 \u00bfHubo alguna reacci\u00f3n de los sindicatos docentes frente a estas medidas?<\/strong> \u2014 Muchos pol\u00edticos que dicen que la educaci\u00f3n es prioritaria, pero es un t\u00edtulo. No tienen idea de lo que est\u00e1 pasando realmente. Hoy el problema no es tanto el presupuesto sino el vaciamiento pedag\u00f3gico. \u00bfHan encontrado pol\u00edticos u otros referentes de la sociedad que sean conscientes de lo que est\u00e1 pasando?<\/strong> \u2014 Ahora, si alg\u00fan pol\u00edtico dijera \u201cProfesora, escuch\u00e9 su grito de auxilio, \u00bfqu\u00e9 tengo que hacer?\u201d \u00bfPor d\u00f3nde empezar a reparar este da\u00f1o?<\/strong> \u2014 S\u00ed, el m\u00e9rito individual. O sea, hoy un chico se esfuerza y es lo mismo que si no lo hace. Ese mensaje es tremendo.<\/strong> \u2014 Pervierten todo, porque en la escuela se da naturalmente esa solidaridad. Recuerdo haber ido a casa de compa\u00f1eros para que me expliquen qu\u00edmica. Y no qued\u00e9 acomplejada por eso. A la inversa, muchos compa\u00f1eros apelaban a m\u00ed en lengua y literatura, materias que me resultaban m\u00e1s f\u00e1ciles. Nos junt\u00e1bamos en las casas para ayudarnos, hac\u00edamos equipos. Pero eso es nivelar para arriba. Ac\u00e1 la propuesta es nivelar para abajo todo el tiempo.<\/strong> \u2014 Habr\u00eda que cerrar muchos institutos de formaci\u00f3n docente y en todos los restantes poner un examen de ingreso muy exigente. Docentes de nivel terciario me dec\u00edan que hoy ingresan a esos institutos estudiantes que no est\u00e1n del todo alfabetizados. Es un esc\u00e1ndalo. Son los maestros del futuro inmediato, en 4 \u00f3 5 a\u00f1os. Algunos ya son maestros y se nota. El tema de la formaci\u00f3n docente es clave pero se agrav\u00f3 desde que impusieron el ingreso irrestricto en los terciarios y universitarios.<\/strong> \u2014 Por eso digo que ah\u00ed es donde primero hay que meter mano, porque de ah\u00ed va a salir el futuro mal, o el futuro bien. Porque de nada servir\u00eda decir cambiamos los programas, mejoramos los contenidos y la exigencia si no vas a tener docentes capaces de hacerlo.<\/strong> \u2014 \u00bfY la disciplina?<\/strong> \u2014 \u00bfQu\u00e9 pasa a nivel de los padres? Algunos se preocupan, pero muchos docentes se quejan de que los padres son c\u00f3mplices de este deterioro: que el chico apruebe, que pase de a\u00f1o a como d\u00e9 lugar y no se preocupan tanto por si aprenden o no.<\/strong> \u2014 En nombre de la inclusi\u00f3n, en realidad se est\u00e1 condenando a la exclusi\u00f3n estructural a muchos chicos. Es una contradicci\u00f3n porque en el fondo piensan que como un alumno es pobre no puede esforzarse. Porque es pobre no hay que exigirle. En el fondo, lo menosprecian.<\/strong> \u2014 \u00bfC\u00f3mo resumir el mensaje que quieren dejar?<\/strong> \u2014 Y se lo van a poner.<\/strong> \u2014 Claro.<\/strong> La iniciativa surgi\u00f3 de una docente de lengua y literatura de Avellaneda, Liliana Pividori. La docente santafesina busca, junto a otros colegas, alertar a la sociedad sobre lo que est\u00e1 pasando en las escuelas.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":22053,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-22052","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-destacadas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22052","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22052"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22052\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":22056,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22052\/revisions\/22056"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/22053"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22052"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=22052"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fmactivavera.com.ar\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=22052"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nTiene 25 a\u00f1os de ejercicio de la docencia, primero en escuelas p\u00fablicas y ahora en dos colegios semiprivados. \u201cEn nuestra zona -aclara- un semiprivado es lo mismo que un p\u00fablico porque el chico paga una cuota m\u00ednima, por el edificio y los servicios de limpieza. Y los docentes somos empleados del Estado.\u201d<\/p>\n
\n\u2014 A nosotros nos informan que \u00edbamos a tener una reuni\u00f3n plenaria a fin de a\u00f1o, la convocatoria fue el 28 de noviembre a partir de la circular N\u00ba8 del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de Santa Fe, en consonancia con un decreto del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, que daba a las provincias la libertad de adherir o no a estas medidas. En la reuni\u00f3n, los primeros d\u00edas de diciembre, fue una noticia tras otra que nos dej\u00f3 alarmados, porque esa es la palabra, salimos todos alarmados de esa reuni\u00f3n, nos comunican un paquete de medidas tales como que a partir de este momento no va a haber repitencias, nadie se lleva materias a rendir, desaparecen las mesas de examen directamente, no existen m\u00e1s, solamente quedar\u00edan las de previas de a\u00f1os anteriores a la pandemia, las faltas ya no se tienen en cuenta, a los alumnos que hayan aprobado el tercer trimestre del a\u00f1o se los considera aprobados para toda la materia. Y ese aprobado consiste en el 70% de participaci\u00f3n. Es decir, ni siquiera se habla de aprobaci\u00f3n de contenidos, basta con lo que se llama ahora trayectoria sostenida. Porque todo esto viene con una nueva sem\u00e1ntica. Ya nadie va a \u201crecuperar\u201d. Los chicos pasan a una \u201cinstancia de intensificaci\u00f3n\u201d porque los discriminamos o se pueden traumar si les decimos que van a recuperatorio. Nos informan adem\u00e1s que si aprueban el tercer trimestre aprueban todo el a\u00f1o, e incluso aquellas materias de igual denominaci\u00f3n de los a\u00f1os anteriores. Y que las materias se van a agrupar y trabajar en trayectos o \u00e1reas: todas las materias que tienen que ver con las ciencias sociales juntas, todas las que tienen que ver con ciencias naturales, todas las lenguas y lenguajes van juntas, y esta es tal vez la uni\u00f3n m\u00e1s forzada, porque lengua y literatura se unen con lengua extranjera, m\u00fasica, pl\u00e1stica y educaci\u00f3n f\u00edsica. \u00bfY cu\u00e1l es la situaci\u00f3n con los trayectos? Que el alumno tambi\u00e9n ac\u00e1 con un aprobado mayoritario aprueba todas las asignaturas que est\u00e1n dentro del trayecto. Es decir, si un alumno aprueba pl\u00e1stica, m\u00fasica y educaci\u00f3n f\u00edsica por, digamos…<\/p>\n
\n\u2014 \u2026por a\u00f1adidura aprueba lengua y literatura y aprueba ingl\u00e9s, aunque no tenga ni la menor idea o no haya hecho ning\u00fan trabajo. Este paquete de medidas fue as\u00ed lanzado a dos d\u00edas de tener que ponerlo en pr\u00e1ctica, el 1\u00b0 tuvimos la reuni\u00f3n y para el 3 supuestamente ya hab\u00eda que elevar al Ministerio c\u00f3mo \u00edbamos a implementar todo esto. Entonces nos pusimos a hablar entre los colegas, \u201cac\u00e1 est\u00e1 en nosotros aceptar o no esta situaci\u00f3n\u201d. Charlando en la sala de profesores, en reuniones de pasillo, despu\u00e9s ya en la reuni\u00f3n espec\u00edfica por trayectos, la decisi\u00f3n fue: no. Ya dejamos pasar demasiadas cosas, es hora de decir basta. Hasta aqu\u00ed llegamos. Con esto no pactamos.<\/p>\n
\n\u2014 Exactamente. Est\u00e1s siendo parte de un sistema perverso porque le est\u00e1s diciendo al chico \u201caprobaste\u201d cuando no aprob\u00f3. Est\u00e1s siendo anti\u00e9tico con tu profesi\u00f3n y atacando la dignidad de ese chico al que psicol\u00f3gicamente le estamos haciendo un da\u00f1o muy grave porque est\u00e1 viviendo una ficci\u00f3n. Sin que \u00e9l ponga nada de su parte recibe algo. \u00bfC\u00f3mo funciona en la cabeza de nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes, adolescentes, este hecho? Lo estoy acostumbrando a un mecanismo perverso. Y un punto que me hab\u00eda olvidado es que una de las exigencias es que se incluya el material elaborado por el Ministerio. Ese material surge en el inicio de la pandemia para aquellas escuelas que no ten\u00edan conectividad, para que los chicos tuvieran un material. Un material que yo ya hab\u00eda analizado y criticado en otro video porque tiene una marcada carga ideol\u00f3gica. Cuando digo marcada, digo que de diez art\u00edculos que trabaja el cuadernillo, ocho tienen alg\u00fan tinte ideol\u00f3gico muy expuesto, muy definido.<\/p>\n
\n\u2014 No. No, la respuesta es m\u00ednima incluso de los propios colegas, somos un grupo que estamos haciendo esto, hay padres tambi\u00e9n apoy\u00e1ndonos, preocupados. Pero hay una doble situaci\u00f3n ac\u00e1: lanzar este paquete de medidas en diciembre tiene la intencionalidad de que haya poca reacci\u00f3n, porque normalmente la mayor\u00eda dice \u201cya estamos en las vacaciones, s\u00ed, terminemos el a\u00f1o, despu\u00e9s veremos\u2026\u201d Provoc\u00f3 esa respuesta, que es lamentable, pero que era esperable. No lo justifico, porque todos podr\u00edamos haber reaccionado igual pero en este grupo desde el que estamos reclamando dijimos \u201cno, no es cuesti\u00f3n de relajarnos y dejar hasta el a\u00f1o que viene\u201d. Es cuesti\u00f3n de reaccionar ya.<\/p>\n
\n\u2014 Yo habl\u00e9 personalmente con los directivos, trabajo en dos escuelas, a ver, la respuesta es: desde supervisi\u00f3n nos exigen. Porque, por ejemplo, el alumno X se llev\u00f3 Lengua y Literatura a rendir. No hizo nada durante todo el a\u00f1o. Llega a la instancia de intensificaci\u00f3n y dice \u201cprofesora, yo no quiero presentarme ahora, voy a recuperar la materia en febrero, no hice nada durante todo el a\u00f1o, no tengo ganas de hacerlo ahora, me voy a febrero\u201d. Est\u00e1 haciendo la instancia con otros compa\u00f1eros. Los dem\u00e1s compa\u00f1eros presentan los trabajos, hacen la defensa oral, hacen todo lo que deben hacer para aprobar la materia, la aprueban. Pero cuando yo tengo que elaborar la planilla final de notas, la exigencia es que tengo que ponerle un 6 tambi\u00e9n a este alumno que dijo que \u00e9l deja la materia para febrero.<\/p>\n
\n\u2014 Ah\u00ed yo digo no. Yo no pongo el 6. No. Si eso lo dice el decreto. est\u00e1 bien, que lo ponga el decreto, que lo ponga la Ministra. Yo no voy a poner el 6. Va contra mis principios…<\/p>\n
\n\u2014 Exacto. Hicimos una p\u00e1gina para levantar firmas y gente con la que he hablado me dice \u201cpero el chico que realmente quiere aprender, va a aprender\u2026\u201d Le digo \u201ca ver, \u00bfno te acord\u00e1s de tu adolescencia?\u201d En la adolescencia uno la quiere pasar de arriba. No es porque el adolescente sea bueno o malo, es porque es adolescente. Entonces vos no pod\u00e9s poner sobre ellos la conciencia de tomar la decisi\u00f3n. \u201cEl sistema me permite pasar sin aprender pero yo quiero aprender\u201d. Mentira, eso no existe. Si vos le dec\u00eds vas a pasar sin aprender el chico va a pasar sin aprender.<\/p>\n
\n\u2014 S\u00ed, yo quiero que la gente sepa lo que pasa realmente porque, por ejemplo, si el chico se lleva la materia, el profesor tiene que contactarse con \u00e9l, tiene que decirle \u201cJosecito, te llevaste la materia a rendir, ten\u00e9s que presentarme tal trabajo para tal fecha\u201d. Llega la fecha y Josecito no present\u00f3 el trabajo y yo tengo que contactarme, el profesor tiene que contactarse. \u201cJosecito vos ten\u00edas que entregarme un trabajo para hoy, \u00bfqu\u00e9 te pas\u00f3?\u201d Y es m\u00e1s, puede pasar que desde arriba me reclamen a m\u00ed porque, a ver, no estimul\u00e9 lo suficiente a Josecito para que me presente el trabajo. Tambi\u00e9n se hizo esto de las fechas, o sea, Josecito ten\u00eda que presentar para diciembre del 2020. Bueno, no, no pudo. Entonces para febrero. No pudo. Entonces para marzo. No pudo. Entonces se corri\u00f3 para julio. No pudo. Entonces se corri\u00f3 para diciembre. Y ahora obviamente todav\u00eda tienen hasta febrero\/marzo. El mensaje es: no importa, sigue habiendo otra oportunidad. Y la vida no es as\u00ed.<\/p>\n
\n\u2014 Exactamente. Esto empez\u00f3 con los famosos NAP, los N\u00facleos de Aprendizajes Prioritarios, pero de ah\u00ed en m\u00e1s fue recorte de recorte. Entonces imag\u00ednense ahora con lo \u00faltimo, con el tema de las \u00e1reas, porque primero recortamos dentro de una misma asignatura pero ahora, al formar el \u00e1rea, encontrar aprendizajes b\u00e1sicos, o prioritarios o indispensables, que ya no saben m\u00e1s qu\u00e9 nombre ponerle, entre todas las materias que forman el \u00e1rea es m\u00e1s recorte, como dije antes, recorte de recorte. O sea, ya es un dibujito de lo que era la planificaci\u00f3n.<\/p>\n
\n\u2014 El Ministerio no te precisa nada. Juega con esto de los espacios vac\u00edos de informaci\u00f3n. No queremos que esto se quede. No es la escuela que queremos para nuestros hijos, para nuestros alumnos.<\/p>\n
\n\u2014 Somos un grupo chico. Queremos crecer. Queremos encarecidamente crecer. Pero de \u00faltimas, no importa el n\u00famero, lo que queremos es que la gente, que el pa\u00eds, tome conciencia. Que haga algo. La mayor\u00eda de las instituciones est\u00e1n rotas, quebradas. Y no podemos dejar que la escuela tambi\u00e9n se quiebre. M\u00e1s de lo que ya est\u00e1.<\/p>\n
\n\u2014 Los gremios directamente se borraron. Cuando consultamos con los delegados nos dijeron que ellos no tienen injerencia en el tema porque son cuestiones de pol\u00edtica educativa; a lo sumo podr\u00edan elevar una nota. Obviamente, no hicieron nada. Lo cual pone una vez m\u00e1s a la luz de qu\u00e9 lado se posicionan. No es del lado de los docentes ni mucho menos de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
\n\u2014 No. Los que se han acercado son otros docentes y padres. Incluso muchos j\u00f3venes. J\u00f3venes que ya est\u00e1n terminando o terminaron la secundaria. Est\u00e1n en esa etapa en la que se dan cuenta de cu\u00e1nta falta les hace lo que no tienen, lo que no recibieron.<\/p>\n
\n\u2014 Eso es lo m\u00e1s complicado porque \u00bfc\u00f3mo revert\u00eds a\u00f1os de…? Porque esto no es ahora. Ahora se tomaron estas medidas que terminan de descalabrar todo lo construido. Pero viene de a\u00f1os atr\u00e1s. Esto empez\u00f3 a gestarse entre los docentes como para aflojar la resistencia con la famosa capacitaci\u00f3n de Escuela Abierta. Una capacitaci\u00f3n que hac\u00edamos en las escuelas mismas con materiales que el Ministerio nos mandaba para leer y meditar sobre la realidad educativa. Y concretamente dec\u00eda que Escuela Abierta surge para modificar los criterios tradicionales meritocr\u00e1ticos e individuales. O sea, ven\u00eda a rompernos la cabecita as\u00ed, mes a mes, para que los docentes dij\u00e9ramos: no, la evaluaci\u00f3n tradicional est\u00e1 mal, la meritocracia est\u00e1 mal, el \u00e9xito individual est\u00e1 mal.<\/p>\n
\n\u2014 Hoy la idea es justamente que est\u00e1 mal, que el que se esfuerza est\u00e1 mal. En una de las publicaciones hab\u00edan salido tres ni\u00f1os as\u00ed sentados en los banquitos y la maestra se acerca al que est\u00e1 m\u00e1s adelante y le dice solidaridad es que vos esperes a tu compa\u00f1ero que viene m\u00e1s lento. No, solidaridad es hagamos algo, y esto responde a la pregunta de qu\u00e9 le dir\u00eda a los pol\u00edticos, o sea la situaci\u00f3n ac\u00e1 no pasa porque el que va m\u00e1s adelantado espere al que va m\u00e1s atrasado, la cuesti\u00f3n ac\u00e1 pasa por qu\u00e9 hacemos para solucionar el problema del que va atrasado.<\/p>\n
\n\u2014 Totalmente. Ellos nos envuelven con esta idea de la inclusi\u00f3n pero la inclusi\u00f3n es el trabajo colaborativo que comentabas. Somos un equipo, vos sos buena en lengua, \u00e9l es bueno en matem\u00e1ticas, aquel es bueno en historia. Entonces el que tiene facilidad en un tema ayuda al otro para que pueda superarse en esto y \u00e9l ayuda al otro, nos ayudamos para que todos nos podamos superar. La inclusi\u00f3n es realmente hacer que todos podamos alcanzar logros. No que nos quedemos en la mediocridad. A m\u00ed es la primera vez que me pasa que me dicen est\u00e1s obligada a aprobar a alguien. O sea, nunca hab\u00eda pasado una cosa as\u00ed. O sea, s\u00ed hab\u00eda pasado en otras \u00e9pocas de decir a ver, por qu\u00e9 ten\u00e9s tantos alumnos a rendir, fijate, revisa tu metodolog\u00eda, tus estrategias. Pero nunca as\u00ed de decirte ten\u00e9s la obligaci\u00f3n de aprobar a un alumno. Hay escuelas con docentes que te dicen \u201cyo me tengo que conformar con que el alumno asista a clases porque por la situaci\u00f3n social que vive m\u00e1s que eso no puede dar\u201d.<\/p>\n
\n\u2014 S\u00ed, yo recibo practicantes de lengua y veo eso. Me acuerdo de una situaci\u00f3n muy concreta. Los profesores de pr\u00e1ctica no vienen a presenciar las clases de sus alumnos as\u00ed que vos docente que abr\u00eds las puertas de tu clase como coeducador termin\u00e1s evaluando al aspirante. A una docente de pr\u00e1cticas, en la \u00faltima clase que daba, cuando vino su profesor, yo le digo \u201cesta chica no puede aprobar porque tuvo tales, tales y tales problemas\u201d. \u201cS\u00ed, s\u00ed, me dice, ten\u00e9s raz\u00f3n\u201d. Cuando la chica termina de dar la clase, delante m\u00edo, el profesor de pr\u00e1ctica se levanta y le dice \u201cte felicito, excelente tu clase, ten\u00e9s aprobada la pr\u00e1ctica\u201d. Entonces cuando pregunt\u00e1s \u00bfqu\u00e9 medidas?… son tanta… Ten\u00e9s que tener docentes capacitados.<\/p>\n
\n\u2014 La mayor\u00eda de los docentes, adem\u00e1s, termina su profesorado, su magisterio, y hasta que se jubila no hace ning\u00fan otro perfeccionamiento, ninguna otra capacitaci\u00f3n. El docente no puede dejar de prepararse y perfeccionarse. Por eso, volviendo a la pregunta de lo que hay que hacer, dir\u00eda: mejorar la formaci\u00f3n docente. Hoy los institutos docentes ponen m\u00e1s \u00e9nfasis en la doctrina pol\u00edtica que en preparar profesionales id\u00f3neos. Hay que elevar el nivel de los docentes para mejorar el nivel de las escuelas, y exigir capacitaci\u00f3n docente a lo largo de todo el ejercicio de la profesi\u00f3n. Tambi\u00e9n poner en pr\u00e1ctica soluciones que est\u00e1n en papeles, pero no se concretizan, como los gabinetes psicopedag\u00f3gicos funcionales en todas las escuelas y los docentes de apoyo en todos los cursos donde sean necesarios para ayudar a los alumnos con mayores dificultades.<\/p>\n
\n\u2014 Es necesario sancionar las faltas de disciplina; de lo contrario largamos a ni\u00f1os y j\u00f3venes que no entienden que sus acciones tienen consecuencias; formamos antisociales y hasta potenciales delincuentes. La escuela tiene que brindar calidad y exigir calidad para lograr generaciones idealistas y precursoras.<\/p>\n
\n\u2014 Est\u00e1 dividido el tema, hay de todo. A veces para ellos el hecho de que los chicos est\u00e9n en la escuela es m\u00e1s para guarder\u00eda que para aprender. Yo trato de mirar el punto positivo y digo bueno, hay padres que se preocupan. O sea, la secundaria los est\u00e1 preparando para la universidad y hay padres que quieren que sus hijos salgan preparados para la universidad.<\/p>\n
\n\u2014 Exacto, s\u00ed, s\u00ed. Es un ataque a la dignidad de ese chico porque cuando vos hablas de igualdad de oportunidades lo que est\u00e1s diciendo es que aquel que tiene dificultades econ\u00f3micas pueda tener las mismas oportunidades de estudio que el que tiene un buen pasar econ\u00f3mico. Con este tema de la inclusi\u00f3n, en realidad esa desigualdad de oportunidades se profundiza todav\u00eda m\u00e1s porque como se baja el nivel a un estado lamentable ese chico que la \u00fanica posibilidad que ten\u00eda de salir adelante era la escuela se le termin\u00f3. No tiene. Porque la escuela ya no lo promueve. Al chico que tiene una situaci\u00f3n econ\u00f3mica estable y bueno, le pagar\u00e1n profesores, demorar\u00e1 en vez de 5, 10 a\u00f1os en hacer la universidad, pero va a seguir adelante. Y a este otro le sacaste la \u00fanica posibilidad que ten\u00eda de superarse en la vida. O sea que en realidad la grieta no se subsana, se agudiza.<\/p>\n
\n\u2014 Hay tantas cosas. Que a la gente le quede claro que tenemos que evitar todo esto de alguna forma. Tenemos que pelear porque est\u00e1 en juego toda la sociedad. No es, como se dice a veces, en la escuela siempre hubo estos cambios. No, lo que est\u00e1 pasando es grave. Lo que est\u00e1 pasando se queda y ya en este momento es muy dif\u00edcil de revertir. Yo te dir\u00eda que lo que estamos viviendo es un comunismo educativo. Es decir, donde todos somos iguales pero por la pobreza que tenemos todos o por la pobreza que tienen todos de conocimientos, de oportunidades, de aprendizajes, y no podemos convivir con esto. No podemos hacer o\u00eddos sordos y dejar que esto pase. Hay que reaccionar. Hay que detenerlo. Hay que pelear por una educaci\u00f3n de calidad. O sea, una educaci\u00f3n de calidad no se logra sin sacrificio, sin esfuerzo, sin estudio. Eso es sentido com\u00fan. Es decir, si tengo dos dedos de frente s\u00e9 que un chico tiene que ir a la escuela y tiene que esforzarse. Y que si se esfuerza merece un reconocimiento y merece ir avanzando. Y si no se esfuerza necesita una correcci\u00f3n pero no porque eso sea discriminaci\u00f3n, saqu\u00e9monos estas ideas raras que nos pusieron en la cabeza. Te dicen \u201cen el primer trimestre no los aplacen\u201d. El chico no hizo nada en el primer trimestre y ten\u00e9s que ponerle un 4. Ya empiezas minti\u00e9ndole. P\u00f3nganle un 4 porque si le ponen un 1 le quitan el incentivo. No, si yo le pongo un 1 le estoy diciendo ojo, empezaste mal. Reaccion\u00e1 porque si no no sal\u00eds adelante. Pero dicen ah bueno, no hice nada y me pusieron un 4, tal vez el trimestre que viene hago un poquito y me ponen un 6.<\/p>\n
\n\u2014 Ni hablar Claudia. O sea, hoy ya les estamos diciendo que no precisan hacer nada. Tienen el 6 garantizado. Eso es terrible porque, a ver, no es tan simple como decir bueno, es un chico que va a pasar. No, es una generaci\u00f3n que crece con esta idea. A ver, cuando sale del secundario \u00bfqu\u00e9? \u00bfVa a pretender que en la universidad pase lo mismo? Y no va a pasar. \u00bfVa a pretender que en el trabajo pase lo mismo? Y no va a pasar. No vamos a tener trabajadores aptos. No vamos a tener gente proactiva. No vamos a tener gente que genere nada porque va a estar esperando que se lo den.<\/p>\n
\n\u2014 Esa es la gravedad de la situaci\u00f3n. Por eso la verdad es que quisiera que nos escuchen, quisieran que nos apoyen, no s\u00e9, si tenemos que salir a la calle, si tenemos que manifestarnos, lo que sea necesario para que esto se pueda revertir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"