Tan solo el 16% de los chicos egresa con los conocimientos esperados en lengua y matem\u00e1tica. Seg\u00fan los especialistas los que logran son los de mayor nivel socioecon\u00f3mico.<\/p>\n
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De cada 100 chicos que ingresan a la escuela, solo 16 terminan la secundaria en el tiempo te\u00f3rico y con los saberes necesarios. El dato que se difundi\u00f3 hace un mes gener\u00f3 escozor. Ahora, en un an\u00e1lisis de ese 16% surgi\u00f3 el perfil de estudiante que se imaginaba: los que logran el objetivo son los de mayor nivel socioecon\u00f3mico, en general asisten a colegios privados y sus padres son profesionales. Lo que los especialistas llaman \u201cefecto cuna\u201d.<\/p>\n
Los datos surgen de un nuevo informe del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n con autor\u00eda de Mariano Narodowski profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, y Gabriela Catri y Mart\u00edn Nistal, especialistas del Observatorio. El documento retom\u00f3 un estudio que mostraba que solo 16 de cada 100 estudiantes llegaban al \u00faltimo a\u00f1o de secundaria en el tiempo te\u00f3rico, con aprendizajes satisfactorios en lengua y matem\u00e1tica.<\/p>\n
El primero de los puntos que se analiz\u00f3 fue el nivel socioecon\u00f3mico de los estudiantes con buenas trayectorias escolares. La mitad (52,1%) pertenece al tercil de mayor nivel, mientras que solo el 15% integra el tercil de menores ingresos. Es decir, de los 16 de cada 100 estudiantes que terminan la secundaria en tiempo y forma, 8 pertenecen al tercil socioecon\u00f3mico m\u00e1s alto, 5 al tercil medio, y solo 3 al tercil m\u00e1s bajo.<\/p>\n
\u201cSe sabe desde hace un siglo que el nivel socioecon\u00f3mico de los alumnos y el nivel educativo de sus padres es lo que predice el \u00e9xito escolar. Pero frente a esta limitante es posible generar pol\u00edticas para que no sea el lugar de nacimiento el que determine el futuro de las personas. En tres d\u00e9cadas la Argentina avanz\u00f3 muy poco en torcer el rumbo marcado por la cuna. Hubo discursos igualitaristas con pr\u00e1cticas aberrantes de exclusi\u00f3n por acci\u00f3n u omisi\u00f3n\u201d, se\u00f1al\u00f3 Narodowski, coautor del estudio, a Infobae.<\/p>\n
El informe toma la cohorte 2009-2020. Cuando comenzaron primer grado, el 75% de los chicos asist\u00eda a escuelas p\u00fablicas. Doce a\u00f1os despu\u00e9s, en el \u00faltimo curso de secundaria, ya la proporci\u00f3n era m\u00e1s pareja: 65% de matr\u00edcula p\u00fablica versus 35% de privada, lo cual indica que sobre todo en la gesti\u00f3n estatal ocurri\u00f3 un desgranamiento. Pero el dato m\u00e1s contundente es que de los 16 que terminaron habiendo aprendido lo suficiente en lengua y matem\u00e1tica, la mayor\u00eda (63,7%) asiste a colegios privados.<\/p>\n
Con ese escenario, Narodowski llam\u00f3 a que se implementen pol\u00edticas basadas en la igualdad, que valoren el m\u00e9rito m\u00e1s all\u00e1 del nivel socioecon\u00f3mico del alumno. \u201cHace a\u00f1os que propongo que cada alumno en la argentina tenga un piso de financiamiento educativo que su escuela reciba independientemente de la provincia y la clase social. Y las evaluaciones estandarizadas como Aprender deber\u00edan identificar mejor a esas escuelas, brindarles m\u00e1s recursos y hacer un seguimiento anual alumno por alumno para que ning\u00fan chico quede atr\u00e1s\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n
Con respecto al nivel educativo de las familias, la mitad de estos estudiantes (el 54,8%) tienen madres que alcanzaron un nivel educativo superior (terciario, universitario o posgrado) completo o incompleto cuando solo representa el 28,7% del universo total. De los 16 alumnos que terminan en tiempo y forma, 9 tienen madre con educaci\u00f3n superior, 4 con secundario completo, 2 con secundario incompleto y 1 con nivel primario.<\/p>\n
Otro factor beneficioso es la asistencia a jard\u00edn de infantes. Entre los estudiantes que llegan en tiempo te\u00f3rico y con conocimientos satisfactorios, el 59,5% asisti\u00f3 al nivel inicial antes de los 4 a\u00f1os; un porcentaje superior al 46,7% que representa ese grupo en el universo total.<\/p>\n
\u201cEl informe arroja datos que constatan que el sistema educativo contribuye a convertir las desigualdades sociales en desigualdades educativas. Los resultados educativos de los hijos est\u00e1n asociados a los niveles de escolaridad de las madres, la asistencia a la educaci\u00f3n inicial temprana es un predictor de un mejor desempe\u00f1o escolar y el \u2018\u00e9xito\u2019 escolar est\u00e1 vinculado a la procedencia socioecon\u00f3mica de las familias\u201d, analiz\u00f3 Sandra Ziegler, investigadora de FLACSO Argentina.<\/p>\n
Por su parte, Gustavo Zorzoli, profesor y exrector del Colegio Nacional de Buenos Aires, advirti\u00f3: \u201cEl hecho de que en promedio solo 16 de cada 100 estudiantes terminen la escolarizaci\u00f3n obligatoria conforme a lo esperable es un dato alarmante. Pero deber\u00eda ser inaceptable para nuestra sociedad que el nivel socioecon\u00f3mico del hogar de donde proceden o que el tipo de escuela a la que asisten (estatal o privada) reduzca a\u00fan m\u00e1s las posibilidades de que lo logren\u201d.<\/p>\n
Salvo Chubut, que no particip\u00f3 de las pruebas Aprender 2019, se dispone de datos de trayectorias escolares de todos los distritos. En ocho provincias -Buenos Aires, CABA, C\u00f3rdoba, La Pampa, Mendoza, R\u00edo Negro, Santa Fe y Tierra del Fuego- hay una suba en el porcentaje de matr\u00edcula que representan al comienzo de la primaria y al final de la secundaria. En cambio, en el resto -en especial en las provincias del norte- se registra una ca\u00edda, lo que sugiere que los chicos no llegan a tiempo al \u00faltimo a\u00f1o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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