El informe \u201c\u00cdndice de Resultados Escolares (IRE): comparaci\u00f3n entre pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina\u201d indica que en ese rubro la Argentina tiene uno de los peores \u00edndices y por el contrario uno de los mayores \u00edndices de escolaridad.<\/p>\n
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De cada 100 chicos de 15 a\u00f1os de la Argentina, solo 22 transitan su escolaridad en tiempo y forma. Es decir, sin repetir ni abandonar, y con el nivel esperado de desempe\u00f1o en matem\u00e1tica y lectura. Los indicadores colocan al pa\u00eds por detr\u00e1s de los resultados educativos de otros pa\u00edses de la regi\u00f3n como Chile y Uruguay.<\/p>\n
Los datos surgen del informe \u201c\u00cdndice de Resultados Escolares (IRE): comparaci\u00f3n entre pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina\u201d, del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n, que coteja los datos de ocho pa\u00edses latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, M\u00e9xico, Paraguay, Per\u00fa y Uruguay.<\/p>\n
El \u00cdndice de Resultados Escolares mide la proporci\u00f3n de adolescentes de 15 a\u00f1os que realizan su escolaridad en \u201ctiempo y forma\u201d, es decir, sin repetir ni abandonar y alcanzando al menos el nivel 2 en lectura y matem\u00e1tica en las pruebas Pisa 2022 (considerado el desempe\u00f1o m\u00ednimo esperado). El dato fue construido utilizando las encuestas de hogares de los distintos pa\u00edses y las pruebas Pisa. De las primeras se obtuvieron los niveles de asistencia escolar por edad, y de las evaluaciones estandarizadas se analizaron los niveles de sobreedad y la proporci\u00f3n de estudiantes que alcanzan los niveles adecuados de lectura y matem\u00e1tica.<\/p>\n
Argentina y la regi\u00f3n<\/b>
\nDe los pa\u00edses analizados, el mejor \u00cdndice de Resultados Escolares se encuentra en Chile, donde 38 de cada 100 chicos de 15 a\u00f1os realiza su escolaridad en tiempo y forma, seguido por Uruguay, con 36 de cada 100. M\u00e1s atr\u00e1s quedan Per\u00fa (28 de cada 100), Brasil (23 de cada 100) y M\u00e9xico (23 de cada 100). Argentina (22 de cada 100) solo supera a Colombia (19 de cada 100) y Paraguay (11 de cada 100).<\/p>\n
Pero el informe tambi\u00e9n muestra que en la Argentina creci\u00f3 la proporci\u00f3n de chicos de 15 a\u00f1os que asisten a la escuela: pas\u00f3 del 90% en 2009 al 97% en 2022. Tambi\u00e9n aument\u00f3 la proporci\u00f3n de chicos de 15 a\u00f1os que cursan su escolaridad en el tiempo te\u00f3rico esperado: pas\u00f3 de 56 de cada 100 en 2009, a 81 de cada 100 en 2022. Sin embargo, al incorporar al \u00edndice los niveles de desempe\u00f1o (medidos por Pisa), los resultados empeoran: la cantidad de chicos que realizan su escolaridad en tiempo y forma cay\u00f3 de 26 de cada 100 en 2009, a 23 de cada 100 en 2012 y 2018, a 22 de cada 100 en 2022.<\/p>\n
Las tasas de asistencia a la escuela de los chicos de 15 a\u00f1os var\u00edan entre los pa\u00edses analizados. Chile (98%), Argentina (97%), Brasil (96%) y Uruguay (95%) tienen las tasas de asistencia m\u00e1s altas de la regi\u00f3n: pr\u00e1cticamente el 100% de los chicos de 15 a\u00f1os asisten a la escuela. M\u00e1s atr\u00e1s se ubican Per\u00fa (93%), Paraguay (89%) y Colombia (86%). Los niveles m\u00e1s bajos de asistencia se registran en M\u00e9xico (77%).<\/p>\n
“El \u00cdndice de Resultados Escolares tiene la virtud de integrar tres dimensiones clave para evaluar el estado de un sistema educativo: el acceso, la eficiencia interna y los resultados de aprendizaje. Este ejercicio nos permite ver que otros sistemas educativos de la regi\u00f3n con tasas de \u2018llegada a tiempo\u2019 similares o incluso peores que la nuestra logran producir una mayor proporci\u00f3n de estudiantes que no solo cumplen con la trayectoria te\u00f3rica sino que alcanzan una vara com\u00fan de resultados de aprendizaje. Esto deber\u00eda hacernos reflexionar sobre las expectativas de aprendizaje que existen en nuestro sistema educativo”, se\u00f1ala Nicol\u00e1s Buchbinder, especialista en an\u00e1lisis de datos en educaci\u00f3n (Universidad de Colorado Boulder).<\/p>\n
El documento, elaborado por Mart\u00edn Nistal, Eugenia Orlicki, Leyre S\u00e1enz Guill\u00e9n y V\u00edctor Volman, tambi\u00e9n compara las tasas de sobreedad, es decir, cu\u00e1ntos estudiantes tienen una edad mayor a la esperada para el grado\/a\u00f1o en el que se encuentran. En la Argentina, el 81% de los chicos de 15 a\u00f1os realizan su escolaridad sin repetir, ni abandonar, ni entrar tarde al sistema educativo. En Chile (79%) y Brasil (79%) las cifras son un poco m\u00e1s bajas, seguidos de Per\u00fa (77%), M\u00e9xico (69%), Paraguay (69%), y Uruguay (59%). Los niveles m\u00e1s altos de sobreedad se encuentran en Colombia, donde solo el 53% de los chicos de 15 a\u00f1os se encuentran en el a\u00f1o escolar esperado.<\/p>\n
\u201cDado el punto en el cual estamos en laArgentina, la manera de mejorar este indicador es incrementar desde la educaci\u00f3n primaria en adelante las situaciones de resoluci\u00f3n de problemas con saberes matem\u00e1ticos propios de la vida cotidiana en la sociedad; asimismo desarrollar una estrategia coherente y sistem\u00e1tica desde inicial hasta secundaria, que permita a los estudiantes leer para comprender, aprender y actuar. Exigencia y apoyo son dos caras de la misma moneda en la din\u00e1mica del sistema educativo\u201d, dijo Irene Kit, presidenta de la asociaci\u00f3n civil Educaci\u00f3n para Todos.<\/p>\n
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